幼儿时期同伴关系的特点

同伴关系是的重要性

同伴关系是年龄相同或相近的孩子之间，一种共同的活动，相互协作，相互交流，在这种互动过程中，他们的心情是愉快的，是一种良好的互动，同龄人之间心理发展水平相对相同的孩子，他们在兴趣爱好上，活动能力上是同样的水平，他们可以建立起一种他们之间的互动方式，我们可以看到孩子们在一起互动时，他们之间会有开心的哈哈大笑的事情发生，或者他们一起共同来做一件任务。

对于已经上幼儿园的孩子来说，同伴关系是他们最需要，最独特的一种关系，这种关系不仅建立在与其他孩子之间的互动上，也包括他能不能在幼儿园里保持一种相对愉快的状态，这是非常重要的

如果爱玩乐高的孩子在一起，可能会分享一些关于乐高的内容。他们的分享包括对思想，感觉，还包括多人在一起玩耍时，他们之间互相建立的联盟，同盟等等。这样一系列的活动，我们可以看到幼儿的孩子见到同龄孩子的时候眼睛是发亮的，表情是兴奋的，这样的状态是孩子对同伴互动交往的渴望。

幼儿时期孩子同伴关系的发展

对于整个童年时期来说，孩子和同伴交往的基本的发展趋势是从最初简单的，零零散散的互动，逐渐发展成各种复杂的，交互式，互惠式的交往，并且在长期和小伙伴互动过程中，逐渐和其他小朋友成为朋友，或者比较亲密的朋友，过了一段时间他们亲密的朋友又可能会换成另外的个体，或者有的孩子，他们的兴趣爱好相似，认知能力也相似，他们可能会组成一个小集体。

孩子和同伴之间的互动表现在一种量上的增加。很多家长在孩子没上幼儿园之前，对于孩子和小伙伴交往的能力表现行为上不是非常重视，可能上了幼儿园之后出现了一些问题的时候，才发现孩子的同伴交往有一些困难。

其实孩子和同伴交往的意愿是逐渐增加的，大约在孩子婴儿时期，三四个月的时候。孩子就可以表现出对同龄小伙伴，表现出更多的注视和触摸的行为，虽然他们还不会说话，不会坐立。

六个月的时候，可以对同伴表现出微笑。并且发出咿咿呀呀的声音，一岁的时候，和小伙伴之间的互动，可能会出现微笑，打手势，模仿，或者共同嘻嘻哈哈的行为等，这些是婴幼儿时期的孩子的社交语言，如果在这个时期缺少这些表现的话。孩子在社会交往上的发育可能会有落后的迹象。

从心理学上描述的一些同伴关系的发展模型来看，大概从一岁开始一直到三岁之间，孩子逐渐表现出对于同伴比较偏好，孩子的这种偏好，是从孩子见到小伙伴儿的时候，他的神态、表情、眼神及肢体语言等等，就已经能够看出来是一种趋向，一种吸引的表现。

幼儿时期同伴关系建立的比较顺畅的话，就可以巩固幼儿的社会技能。而且这种同伴关系是根据性别优势，共同兴趣等等，可以逐渐的建立起连接，同时。

也有一些孩子，由于很多的原因，会受到同伴的拒绝，会看到有一些孩子说我不想跟你玩儿，他特别讨厌等等，同伴之间的拒绝也会发生。

孩子再大一些，儿童晚期的时候，他们的同伴关系逐渐的相对稳定，孩子能够明显体验到或者是表达出自己的孤独，欺负或者是被欺负等等，对于不同的小伙伴，采取不同的行为和态度，逐渐形成不同的同伴的关系。

前苏联著名的心理学家对婴幼儿的同伴交往进行长期的跟踪研究发现，在出生后头七年，也就是七岁之前孩子的同伴交往是成一定规律的，四五岁的时候，孩子们更多的是情境性的交往，更可能会角色扮演，也就是玩儿过家家，这是孩子之间的交往的一种方式，也是学前儿童的一种典型的同伴交往方式。

对于这种角色扮演的游戏，绝大多数孩子在幼儿时期都能够进行，如果没有发展出和小伙伴之间的角色扮演的这种交往的形式，他在同伴交往上就会出现一些问题，比如说有的孩子自得其乐，自己角色扮演的很开心，但是和小伙伴之间的互动却会遇到困难，他更喜欢自得其乐的玩耍。

不同性格的孩子会遇到什么样的同伴关系困惑？

不同性格特点的孩子，会遇到什么样的同伴关系困惑？我们每个家长都希望自己的孩子在集体中是一个受欢迎的孩子。对于比较受欢迎的孩子来说，在小伙伴之间交流的时候会经常提到他们的名字，这样的孩子比较受欢迎。

是不是受欢迎的孩子，心情就会非常好？

有的孩子虽然表现的比较活跃，同伴之间提到名字的机会，或者是在老师口中提到名字的机会也会很多。但是有的孩子比较要强，爱面子，在意别人的评价，这样的孩子即使是一种受欢迎的孩子。也可能因为心理压力过大，出现情绪上的爆发，或者是其他的困扰，我们家长也要注意到。

尤其是在同伴交往的时候，过度忍让，什么都依附着别人的孩子。他的心理压力会更大。

男孩子的困境

幼儿时期，女孩儿的同伴交往能力要比男孩儿显著优越的多，女孩儿之间更多的是合作的语言交往模式，但是男孩子之间是更多的粗犷的，打打闹闹，互相身体接触会比较多，大叫，大喊等等方式。

男孩子之间最初是这样的同伴交往，当然即使是男孩子有这样的特点的话，我们也要更多地促进男孩子之间玩耍的时候多用语言，尽量的减少用过多的行动或无意义的语言。

男孩子的语言发育要比女孩儿更晚一些，或者是他们的行为动作发展的更快一些，往往这个时候他们的语言没跟上的时候，动作已经出手，把其它小朋友推倒，或者是破坏了别人的玩具，做好的作品等等，他可能就会成为被拒绝型的孩子。

在这种类型的孩子当中，也有女孩子会是被拒绝型的孩子，当然也有一些孩子是属于性格比较腼腆，害羞的孩子，就容易被忽视，或者是被孤立。

孩子在幼儿园的情况，家长不太了解的话，也可以从孩子能否遵守规则这方面判断，初步判断孩子在幼儿园当中同伴关系如何。

一般来说，如果幼儿对于规则能够比较愿意去遵守，比如说愿意去排队，或者他和小伙伴之间相处的时候更愿意去分享交流的话，明他们的社会规则的意识相对发育的比较好，他们的同伴关系也相对较好一些。

文静的孩子

有一种类型的孩子，幼儿看上去文静，懂事，说话声音也不大，话也不多，也比较遵守规则，看上去也不是特别活跃的孩子，却在班级中特别受老师的喜爱，他们在同班的小伙伴当中受到的评价也比较高，很多孩子都愿意主动去找他玩儿。

这样的孩子在班级里开展的各项游戏活动当中都表现得比较优异，说明孩子在认知功能上的发育相对比较好，有的孩子可能相对比较超前一些，尽管他的话语不多，活动也不是特别的多，但是他仍然受到班级其他小伙伴儿的喜爱，也和其他小伙伴儿有很多的互动。这也说明如果认知能力比较高，同时性格上相对温和、遵守规则的这种性格特点，在集体中会受到同伴喜爱，成为受欢迎的类型。

如何帮助孩子发展？

从以上的情况，我们可以看到，孩子对同伴的喜好，从很小很小的时候就已经开始。但是也有发育落后的孩子，需要尽早重视孩子同伴关系的培养。

首先，家长要多给孩子创造一些和小伙伴一起玩耍接触的机会，比如如果是比较被动的孩子，家长可以主动和其他小朋友打招呼，相互介绍但过程不要太复杂，逼迫孩子去打招呼或者训斥孩子，不主动打招呼等等，要主动示范。

第二个方面，家长要多和孩子在家里面互动要尽量多一些，促进孩子人际互动的能力，有的孩子喜欢自己玩耍，自己玩儿玩具，家长可能就忽略孩子的互动交往能力上的培养。

还有家长和孩子的互动也会相对比较少，这样就不利于孩子在集体和人际同伴交往能力的发展。在家里，家长也要和孩子多讲话，鼓励孩子多讲话，帮助孩子的语言发展更加顺利一些。

最后，在学龄前的孩子，他的语言能力，对于同伴交往是非常重要的，同时家长也要重视孩子的户外运动，促进孩子协调能力的发展