我记得有一个在我这儿上课的男孩，他在摆沙盘的时候摆了一个小男孩，其实也就是他自己，他说那个小男孩特别的“捣蛋”，喜欢恶作剧，那我就问他为什么，“为什么他喜欢恶作剧”，他回答“好玩呀，哈哈哈”，他自己在那儿乐，看上去很开心的样子，但其实他这并不是真正的乐。

      我接着问他“那捣乱之后，也很开心吗”

他说“捣乱之后就不开心了，被老师批评就不开心了”

那我说“那不捣乱是不是就开心了”

他说“不捣乱就不开心”。

从这个例子中可以看出，他的乐呵并不是真的开心，而是一种反向的表现，他的内心其实是很痛苦的。对于孩子来说，他自己是很难去调控自己的情绪的，尤其是负性情绪，而且男孩子会更困难，所以有的孩子就会反向地表现出一种过度的兴奋。

     我们后来的对话也很有意思。

我接着问他“那这个男孩子周围的孩子是不是也很淘气”

这个小孩沉思了两秒钟，回答我“老师，你知道捣乱、恶作剧和淘气不是一回事吗？”

我听完愣了一下，我之前一直以为只有成年人才回去思考这两者的区别，没想到，我们眼中“捣乱”的孩子也会去想，去思考。

     我接着问他“那是有什么样的区别”

他说“你应该明白”。可见这个孩子内心有很多话说，但他自己说不出来。所以那些“捣乱”的孩子只是通过这样的方式向周围人发出求助或求救的信号。

关于课堂上捣乱，现在有很多不同的看法，但大体上可以分为两类，也就是“冷捣乱”和“热捣乱”。

我们通常所说的捣乱，都属于热捣乱。冷捣乱就是说孩子“蔫坏蔫坏”的，他不是直接地捣乱课堂而是不扰乱周围同学，打盹、看课外书或者是拍拍前面同学的肩膀呀，跟同桌传小纸条呀等等小范围的“捣乱”，与“热捣乱”相比，对课堂的破坏相对要小一些。

对于冷捣乱的孩子，我们可以“热处理”，比如走到他跟前轻拍他的肩膀或者是把他叫起来进行提问，问题必须是围绕课堂的，然后可以稍微有点难度。

“热捣乱”的孩子自己本身就像快要“沸腾的水”，不仅自己不听课，也会非常影响周围的其他孩子。如有的学生小声与前后左右的同学说话，别人不理他，还动手拍别人的肩膀和脊背，扯前后桌的头发，做练习的时候大声和别人讨论等。

这种孩子也分为怕老师和不怕老师，怕老师的孩子当老师严厉批评之后可能就会收手，那不怕的可能还会我行我素。

对于这样的孩子，我们就需要“冷处理”，我们需要忽视他的一些行为，采用提醒试教育，比如表情、动作暗示，用眼睛示意等。除采取上面的方法，老师可以通过管理周边同学的方法，曲线救“生”。对他周围的同学“热处理”，比如说让他们回答一些问题等。那当老师没有“搭理”他，其他同学也不配合，那这个学生自己就会感到没有兴趣，只能跟着大家一起学习了。

小学阶段捣乱的孩子就属于规则感不强，自我管理的能力不足。有的家长可能会觉得，男孩子小时候捣乱很正常，长长就好了。

对于那些怕老师的孩子来说，当他捣乱后被老师批评或指责，他可能因为惧怕老师，就不会再犯了，慢慢地他可能就可以把自己一些捣乱的行为抑制下去，能够自我控制了。

还有些孩子直到快青春期了，还是会存在一些“捣乱课堂”的行为，而且会越来越严重。这种情况会非常影响孩子的学习成绩，会给他的学习带来很多的障碍。与此同时，也会影响老师的教学进度和其他同学的学习任务。再者，他可能会很容易跟周围的同学产生冲突，会影响同伴关系。他自己也会感觉很孤独。

长期下去，孩子的自信心也会受到影响，从而脾气暴躁或者压抑，也会随之而来很多的行为问题，比如说与同学打架，顶撞老师等等。所以孩子上课捣乱的问题我们一定要重视并能及时关注，而不是任其发展，而且也不能一味的批评。

1.注意力不是很集中

那就很容易跟不上老师的节奏，出现听不懂的情况。那孩子注意力缺陷的问题有可能集中在注意力缺陷上，他们自己控制不住自己的“走神”；也有可能集中在多动上，也就是孩子体育锻炼过少，精力过剩，情绪上很兴奋。那孩子注意力缺陷有可能表现为“热捣乱”，也有可能表现为“冷捣乱”。他们很容易分心，被外界的一些声音，以及一些情景干扰，那回到家写作业，可能就会非常的慢，毫无头绪。

所以我们家长要及时关注孩子的情况，也要注意不要去过多限制孩子的活动，要适当的运动与锻炼。

2.阿斯伯格

阿斯伯格的孩子，他们可能本身动作不协调，到上学的年龄了，还不会跳绳、跑步或者接球等。那他们不能通过运动释放自己过多的能量的话，可能就会更容易出现上课捣乱的情况。

3.父母积极关注少，给予孩子太多的批评

积极关注就是我们能给孩子的诉求和表达给予一些正向的反馈。比如说孩子画了一幅作品，我们可能会说“你画的都是什么呀，什么乱七八糟的” ，那这就属于消极关注，那孩子的心理落差会非常的大。

4.孩子本身情绪烦躁或者无聊，做出一些反相行为

表现就是你越不让孩子做什么，孩子就越会做什么。就好比之前我们提到的那个小男孩，说他不做恶作剧就不开心。那这就是他在向周围的人发出信号，他的情绪很烦躁或无聊，但可惜，周围的人并没有“读懂他”。

这就需要我们的家长和老师多去关注，多多了解我们的孩子，当他向我们发出信号时可以及时接收并读懂它，而且及时地给予孩子回应。比如有的老师在对捣乱的孩子给予“热处理”和“冷处理”都没效时，就会及时地与家长沟通，说明孩子可能需要一些心理上的帮助。

现在好多家长对心理这方面的了解增多，可能就会按老师说的，给孩子找一些心理上的求助，那孩子的情绪很快就会舒缓。

5.对孩子一个错误的养育方式

尤其是男孩子，家里关注多一点，在家捣乱后长者可能给予好的反应，如夸奖等。那久而久之，孩子就觉得捣乱是向人示好，那上学之后，可能就会得不到别人的友谊等出现很多的问题。

6.孩子情感表达困难

我们要做的就是促进孩子的一个情感表达。来我们慧心源的有一些是大家眼中的“好孩子”、“好学生”，但来了我们的机构之后，就发现孩子其实是非常不自信的，在团体课里，经常是别人的“小跟班”，经常说“是”、“好”或者“随便”，他经常为了迎合别人而压抑自己的情绪和想法，没有办法或者不知道怎么去表达自己的想法，久而久之可能就会出现孩子说“我没有想法”，孩子很容易失去了自我。

7.孩子情绪容易过度兴奋，可能无法控制自己的情绪。

在做一些比较有趣的活动时，他跟其他孩子一样都特别兴奋，而转做一些相对枯燥或需要安静的活动或任务时，其他孩子开始很兴奋，之后可能就会安静下来去做任务，但过度兴奋的孩子会还在兴奋之中，无法从之中抽离，从而不能很好地去做任务。

8.孩子分辨不清现实和想象

智商相对比较高的孩子，他可能稍微一听老师前面的讲解，就知道后面是怎么回事了，所以他可能就在脑子里想别的一些东西，有时可能想着想着自己突然乐了出来，或者自己突然从座位上下来，在地上走动，这正是他们开始分不清现实和想象的表现，这个时候他们是需要专业的心理帮助的，否则可能会有越来越严重的趋势。

我们之前分析原因时有一条就是父母没有给予孩子积极的关注，那么首先我的第一点建议就是家长要多给予孩子积极的关注。

关注一定要是积极的，我之前接待的一位家长说他跟孩子互动特别多，他一天也没别的事，就是陪着孩子，教育孩子，但是我观察他跟孩子的相处，就会发现他的关注多是指责批评式的，比如他会经常性地对孩子说“你这样不对，应该……”。

所以面对孩子，我们一定要多说正面的、积极的话，比如说“你做的是什么呀，看上去好漂亮呀！”、“你做得真棒！”。

第二方面就是家长要学会倾听。孩子的内心活动是非常丰富的，他非常希望周围有人或者是一个长者能够专心听自己的想法，给予自己一些回应。

第三方面就是我们需要寻求必要的专业帮助。孩子的有些问题看上去可能错综复杂，但是专业的人士能很快地找到问题的症结所在，从而快速有效地解决孩子的问题，让孩子能够更加积极、健康地长大。尤其是亲子沟通方面，能帮助家长更加了解并理解自己的孩子，与孩子沟通更加顺畅，增近亲子关系。

今天的分享就到这里，那么接下来我们来看看家长都有哪些提问。