阿斯伯格综合征因为牛顿、爱因斯坦等历史名人的案例时常被人称之为“天才病.在网络上我们经常会看到这样一种论调：有人会标榜自己是阿斯伯格人士，并且引以为傲。这反射出人们希望被他人说自己是天才，但是天才是否真的很幸福，是否能很好的适应社会？这是一个教育上的值得深思的问题。家长过度培养孩子的智商，参加各种比赛，得到各种荣誉，但是却忽视了孩子社会交往的问题。虽然得到许多成就在短期会提升孩子自信心，但是当孩子处于人群中时却无法适应社会，这对孩子来说是非常的痛苦和残忍的。
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过度紧张一般表现在女孩子的身上。女孩子的阿斯问题很难识别。因为他们也会用很多代偿策略来掩饰行为交往的不足。
例如在学校中大家学习的时候，他会表现的非常安静，非常乖。用老师的话说就是“她们乖的会让你特别害怕伤害到她。”
她们会努力配合老师和同学的各种要求和规定，但她们其实处于一种极度紧张的状态。
如一个10岁阿斯伯格的男孩在表述中会说到：他在学校非常的紧张，平时非常怕老师批评他，所以他在学校感到很疲劳。他上课的时候会目不转睛，集中注意，生怕遗漏到老师讲的任何一个重点。这样的孩子可能会在上学到某一个阶段后，由于过度紧张而产生厌学的情绪。
这种过度紧张表面上看他们显得非常乖巧，在人际交往却也非常的被动，小朋友的任何要求他都不会拒绝。
过度兴奋在男孩子身上表现的比较多。这样的孩子会打别的小朋友，有攻击行为，会坐立不安，或者过度极端。
这种过度极端和多动症还是有不同的地方，阿斯伯格的孩子会有言语刻板的特点，而且会有些特殊的爱好。
由于孩子过度过度，他们社会交往能力就会受挫。比如小孩子们一起听课的时候，他们总去和左右的小朋友打闹，打扰别人听讲。或者在交友的时候喜欢用打人来表示友好。
阿斯伯格的孩子情绪会非常的暴躁，平时的时候情绪还很平和，但是一言不合就会大发脾气。尤其是当别人指责他的不足的时候他们会大发雷霆。
大一点的孩子甚至会出现抑郁和焦虑症状，在行为上表现的强迫，抽动，这都是由于刻板行为而导致症状。这种情绪上的困扰会严重影响他的人际交往，同时他们可能也会出现一些学习困难。
阿斯伯格的儿童还有很多的表现。不同的孩子呈现的问题不太一样，有的是学习困扰，有的是暴躁情绪，尤其是在家人面前，暴怒的很明显。
一些家长在描述孩子的表现时会说到，孩子在平时会给人心智不太成熟的感觉。他们更愿意和比自己年幼的孩子一起玩，这样他们觉得会很自在，但是在和同龄人玩的时候则很紧张，拘谨。
尤其他们不理解孩子的各种玩笑，并且很难融入同学的时候，孩子就很想逃避。但是孩子本身是很渴望人际交往的，非常想和同学们一起玩。但是家长如果把阿斯伯格的孩子理解为心智不成熟，并且采取消极等待的方式，则会错过孩子最好的训练时机。
一般阿斯的男孩子会有一些特殊的爱好，比如说汽车，机械，昆虫，恐龙，一些自然界物理性质的物体。他们会对物理性质非常的关注。
当看到一个人的时候他们会想到人的身高年龄，胖瘦这些特征，但是对和人之间的关系就不是很在意。这些特点会让家长觉得这是孩子的一种兴趣，是他本身的特点。
如果只关注孩子的优势，忽略其他的问题，在青春期的时候孩子就会爆发很多的问题。比如说有些孩子对汽车感兴趣，他和别的孩子的交流切入点就是汽车，当别的孩子想转移话题的时候他们会很苦恼不知道说什么。这是因为孩子的刻板爱好影响了孩子的交流，也是一种注意力难以转移的问题。
比如一个女孩子很喜欢看书，那么在无论人多人少她会一直看，需要她从书中脱离会非常的困难。这也体现了他们的注意力过度的沉浸在某一点上，一直集中在一个事情上难以转移。她的人际交往也会因此表现的非常困难，她们听指令的时候，尤其是复杂指令的时候，无法从一个指令转移到另一个指令。在别人说话的时候往往会表示听不太懂别人在说什么。
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由于阿斯伯格儿童的性格和行为方式都比较特殊，有些家长不太了解如何正确地教育阿斯伯格的孩子。错误的教育方式会导致孩子的问题更加严重。
有的家长会认为孩子的性格有问题。比如有的孩子沉浸在游戏对家长的呼唤没有反应，家长会很气愤，亲子之间会发生战争。家长会严厉的批评孩子，认为孩子性格不好需要管教。在经过诊断之后家长才能意识到问题，意识到这是一种心理或者神经发育不好的一种病症。这时候家长才意识到要对孩子更加包容，因此家长需要换一种角度理解孩子，特别是态度上能给与孩子比较温和的支持。
在家庭之中，家长还要比较注重亲子之间的情感交流。比如我觉得今天什么事情让我很开心，什么事情让我很生气。用这种方式多和孩子进行交流因为艾斯伯格孩子的思维总在理性层面上绕来绕去。
家长会有一个感受：如果和阿斯伯格的孩子讲道理，他们会在这个道理上衍生出很多细枝末节的道理并且不断重复。孩子在在生活中运用这些道理的时候也很被动，不知道怎么运用。他们把人际关系的处理当成一种公式。A+B=C，就不能不等于D。
如果家长总说：“如果这样做会发生什么事情，如果那样做会发生什么事情”，那么孩子自我感觉的成分就会很少。因此，家长还是应该和孩子多一些情感上的交流。
阿斯伯格的孩子不愿意运动，家长要多提供孩子户外运动的机会，如攀爬，跳绳。有的阿斯伯格的孩子到了小学还是不会跳绳，这就是他们协调能力的问题，可以多带孩子踢毽子，丢沙包，跳远等等。
家长除了自己的努力，还要有专业的训练。
在对孩子进行综合训练的时候，要结合孩子自己的特征，从孩子情绪控制出发，教会孩子认识自己的情绪。但不是机械的认识情绪！
有的孩子在一些机构里面会学到开心就是微笑，眼睛要眯成一条缝，这是非常刻板的，不是对情绪上的理解而是学术上的描述，这样会让孩子更加刻板，不是用情绪理解事情而是用公式进行理解。还有对他人情绪的理解上，阿斯伯格的孩子也需要进行学习，进行社会交往的训练。
有些阿斯伯格孩子的家长认为孩子语言能力很好，伶牙俐齿，说话条条是到。但是孩子在说话其实是会有颠三倒四的情况。家长要让孩子学习不同境况下的不同的规则，而不是用一种规则适用于普遍的情境。
有人认为可以用感统失调来解释阿斯伯格。这样概括是很片面的，感统只是神经功能的一部分不代表人的方方面面。所以有的人标榜用感统训练能治疗一切病症，这是一个很大的误区。
感统训练只是用物理上的运动，被动训练和提升孩子的神经功能。这种被动的提高不会给阿斯伯格儿童带来非常多的好处。阿斯伯格儿童运动的时候会非常刻板，长期感统训练可能会增加他的刻板行为。
由于阿斯伯格的儿童有长期刻板行为，他们本来自己表达的东西就比较少，这个时候家长如果再强迫孩子做一些固定的运动，会让孩子更加的刻板。最好是感统训练的时间不要太长，而且要主动让孩子进行运动，比如在户外和同伴进行游戏。
阿斯伯格的孩子在情商能力上的缺陷很多，而且是很不均衡的，有的孩子情绪过于暴怒，兴奋或者过于安静……因此，要根据不用孩子的情况进行不同的情商训练和培养，尤其是在幼儿园的阶段效果会更好，这样更有利于他们升小学之后更适应学校的生活。
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