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如何预防阿斯伯格孩子厌学?

2021-01-17

阿斯伯格综合征是一种慢性的儿童发育行为障碍,以社会交流困难、狭隘的特殊兴趣为主要特点,可伴有语言沟通障碍、动作笨拙,一般具有正常的语言发展和认知功能,可并发各种行为和(或)情绪问题。


阿斯伯格孩子有自己的特点,如果好好培养可以利用其特点,变成优势所在。但劣势同样也是不可忽视的,如果任其劣势发展而不加以引导,就很可能成为阻碍阿斯伯格孩子成长路上的巨大绊脚石,给孩子带来严重的困扰,对学习和以后的工作都会产生很不好的影响。
 

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优势的一面:由于阿斯伯格本身的特点,他们会对某一类事情特别专注,心无旁骛,做事情时不受外界干扰,这种特质很可能会让他们成为某一领域的专家。

劣势的一面:阿斯伯格孩子面临的最大的困扰就是人际关系。他们经常会在幼年时期就表现出与同龄人格格不入的一面,并且他们自己也能感觉到。

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这个并不是因为他们不想融入集体,或者故意显得特立独行。与此相反,阿斯孩子非常想要融入集体和同学们打成一片,但是因为客观条件受限,而使得他们没有能力融入集体,这个也会让他们很痛苦。


阿斯伯格的孩子心智发展往往比同龄人晚两年,他们会不理解同伴正在讨论的很普通的话题,并且说话也会显得学术和刻板,给人以死板的错觉。


此外,阿斯伯格孩子还有一个特别明显的劣势是注意力不集中。这个劣势也会导致他们在学习上出现困难,学习成绩不好,从而变得厌学。

所以,对阿斯伯格孩子进行及时干预,及时治疗是非常有必要的。并且越早干预越好,因为越早干预就可以帮助阿斯伯格孩子越早融入集体,再加上注意力方面的调整,孩子很可能会避免厌学行为的发生。

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阿斯伯格长期持续引发的心理疾病:抑郁、厌学、自卑、自闭、后期情绪暴躁。

产生的非生物学原因:

1 、遗传因素

有很多阿斯伯格孩子是遗传性的,但是经过后期干预也是可以改善的

2、 家庭原因 

在学校中孩子的人际关系紧张,学习成绩不好,会令他本身发育就不太健全的心智雪上加霜。

3、环境压力

在学校中孩子的人际关系紧张,学习成绩不好,会令他本身发育就不太健全的心智雪上加霜。


01
小怡从小就很聪明,在幼年时期就体现出了优秀的记忆力,尤其是在音乐艺术方面。比如听音乐的时候,一首歌听一遍自己就会唱了,而且一个错字都没有,能完完整整的记下来,很多长辈都认为这个孩子将来的学习成绩一定很好。但是在后期上学的过程中,成绩却变得越来越不好,不写作业不爱学习,并且也由原来性格开朗的孩子开始变得内向,只有一两个经常交往的朋友。上课注意力不集中,只有语文课精力集中,因此就出现了别的成绩差但语文成绩极好的奇怪现象。家长和老师为此头痛不已。


解析:阿斯伯格孩子有自己的特点,如果好好培养可以利用其特点,可以变成优势所在。阿斯的孩子兴趣范围比较狭窄,对于自己感兴趣的学科可以集中注意力,对于其他的学科,就不能保持很好的注意力了,上课会有走神发呆的现象,导致其他学科成绩变差。

而阿斯的孩子对于学习环境的变化很敏感,人际关系不好,会让孩子性格更内向,更沉浸。我们还是得先在心理辅导的基础上,先把孩子的情绪在心理状态上调节到一个比较积极健康的状态,我们再给孩子制定个性化的社交方面的一些训练,比如说他遇到困难的一些解决,还有具体我们能帮他提升哪些沟通能力,同伴分享能力,还有去交流方面,还有怎么交朋友。

02
 小语喜欢看历史方面的书,经常一个人把自己关在屋里看史学书籍,也不出去找伙伴玩。家长认为她是一个聪明好学的孩子,但是小语的学习成绩并不是很理想,上课的时候经常开小差,走神儿,老师在讲课她脑子里在想别的事情,并且对课业有很强烈的畏难情绪,放学回家拖拖拉拉不写作业,老师布置的任务也不去完成,任由学习成绩不断下降,很有破罐子破摔的意味。只喜欢看自己的史学书,别的科目都抵触,都不想学习。



解析:阿斯伯格的孩子普遍存在着不同程度的注意力方面的缺陷,他们只能再自己下载的兴区里面长时间保持注意力很专注,但是在课堂上,老师讲课的时候无法集中注意力,经常走神发呆,作业完不成,成绩下降,这会让孩子更焦虑,造成自卑心理,抵触自己不擅长的学科。

帮助这样的孩子,首先是专业方面的训练,需要有针对性的注意力训练和情商方面训练相结合,才能对这部分孩子有更大的帮助。在家的话,家长可以和孩子多交流,减少他们沉浸在自己世界里的时间,通过这种方式吸引孩子对外界的关注,尤其是对人的关注。

03
 16岁的男孩儿,上初三 ,诊断为阿斯伯格。 早期发育落后,小学时经常和同学发生矛盾,六年级出现自言自语的情况,初一时因为学习妈妈打过他,有很大的心理阴影,害怕被人伤害,总有很强的防备心,在学校因为兴趣和其他人不同难以融入集体,难以和其他人进行深入交流,之后初三休学。



解析:可能因为孩子小升初的时候没有准备好,还有孩子之前的问题么没有得到有效的解决,其实根据咱们这边过来的阿斯特质的学员来看,孩子到青春期,还是很容易引发问题的阶段。

这类特点的孩子因为同理心不足,缺乏和他人深入交流的能力而导致同伴交往能力差,他们的交际情绪更多,更敏感,因为被打过,更担心受到伤害,随即出现很多逃离行为,例如拒绝上学。不过这样的孩子经过一段时间的干预训练,慢慢学会人际交往的方法,调控情绪,孩子就会愿意返回学校了。

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04
 17岁的高二男生只喜欢地理,日常喜爱钻研地球仪和世界地图,但是对自己的学业却很不上心。作业完成的很糊弄,在学校倒是和同学不发生矛盾,同学关系尚可。但是不会处理同伴关系,同学来家里找他,他把大家晾在一边自己去玩地球仪,同学们以为他不喜欢和大家接触,以后关系就渐渐远了,然后孩子很苦恼,不知道为什么,也不知道该怎样相处。最近因为课业压力越来越大,在闹休学,怎么劝都不去上学了,在家里就是不出门。


解析:阿斯孩子的特质有一个是刻板,另一个是同伴交往上的困难,因为他们缺乏建立友谊和维持友谊的能力,容易沉浸在自己的世界里,同理心不足,所以导致孩子融入不到集体里,大家找他玩,他也不理会,没有好朋友,再加上学习的压力,阿斯的孩子对学习环境过于敏感,导致孩子厌学,不想去学校,不愿意出门等等。孩子在闹休学,说明孩子的情绪和自信心已经很不好了,我们还是要先改善情绪的同时,帮助孩子提升人际交往的能力。



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